小学生参与校外艺术培训的实证研究

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摘要：摘 要 校外艺术培训是学校美育的延伸和有效补充，为深入了解家庭资本对小学生校外艺术培训参与的具体影响，研究采用问卷调查的方法，从家庭中的经济资本、文化资本以及社会资本三方面来探索这一问题。研究结果显示：经济资本对小学生参与校外艺术培训行为的

　　摘 要

　　校外艺术培训是学校美育的延伸和有效补充，为深入了解家庭资本对小学生校外艺术培训参与的具体影响，研究采用问卷调查的方法，从家庭中的经济资本、文化资本以及社会资本三方面来探索这一问题。研究结果显示：经济资本对小学生参与校外艺术培训行为的影响力弱化;文化资本代际传递增强使得小学生参与校外艺术培训可能性增大;社会资本丰富使得小学生参与校外艺术培训意识增强。

　　关键词：小学教育 校外艺术 家庭资本 实证研究

　　2018年8月30日，习近平给中央美术学院老教授回信强调：“以大爱之心育莘莘学子，以大美之艺绘传世之作。做好美育工作，让祖国青年一代身心健康成长。”发扬中华美育利于提升我国青少年的审美能力和人文素养;用高尚的艺术作品引领社会风气，打造具有新时代烙印的民族文化品牌，成为文化强国。

　　艺术课程是美育的重要组成部分，由于过往对美育的忽略，学校艺术课程实施面临些许困境：首先，缺乏完善的艺术课程体制、课程设置以及优质的艺术课程教师队伍等。其次，受“应试”教育的束缚，艺术课程仍被部分教师视为“副科”，导致该类课程一直处于边缘化地位，从而忽略了文化资本所培养的价值观、行为模式恰恰在一些所谓的“副科”中才能有用武之地[1]。当前父母教育理念正发生转变，家长们已不满足子女在学校所获得的艺术学习，进而把子女送进校外艺术培训学校，使子女汲取更多的美育“养分”。这一选择使得学校艺术教育出现缺口，亦为校外艺术给予学生蓬勃发展的土壤。那家庭中什么因素会影响家长对子女进行再次教育投资?

　　目前，相关研究探讨的多是主科(语数外)课外辅导情况(俗称“影子教育”)，并有研究表明家庭资本对影子教育的选择影响较大，呈高度正相关，较少对艺术类学科的校外培训现状进行较为深度的剖析。本研究中，校外艺术培训主要偏向传统少儿艺术，是指声乐、舞蹈、绘画、书法等艺术科目。在实证调查基础上，剖析家庭资本中关键因素的差异对小学生校外艺术培训参与行为的影响，丰富了家庭资本与获得校外艺术培训机会之间的关系研究。这有利于学校反思当前有关“美育”课程设置的不足，以期为国家制定关于合理监管校外辅导机构等相关政策提供实证依据。

　　一、研究设计

　　1.研究问题

　　在教育领域中，家庭资本是指学生个体由其出身等先赋因素获取的资本。国内外有学者把家庭资本视为保障受教育者发展的主要指标，认为家庭资本对子女教育机会的获得具有一定影响[2]。其中，最具有代表性的是法国社会学家布迪厄的资本论。他认为“家庭”是社会的“细胞”和基本单位，能够为学生的教育活动提供各种有用的资源，对个体的发展产生深远的影响[3]。

　　鉴于此，本研究在布迪厄所提出的家庭经济、文化以及社会资本的分析框架下，拟解决以下问题：了解当前小学阶段校外艺术参与现状;剖析家庭内部资本对小学生校外艺术培训参与行为的影响因素。

　　2.研究方法

　　(1)研究对象

　　本研究的调查对象主要为小学生及其家长或监护人。数据主要来源于2019年3月～6月对重庆市B区的抽样问卷调查。调查以班级为单位，采用分层整群抽样方法进行。调查共涉及办学质量中上及中下水平的2所学校6个年级(一至六年级)12个班的学生及监护人。随机发放学生卷和家长卷两种。学生卷共发放600份，回收558份，回收率为93%;其中有效问卷523份，问卷有效率为93.7%。家长卷共发放800份，回收786份，回收率为98.25%;其中有效问卷729份，问卷有效率为92.74%。

　　(2)研究工具

　　本研究是根据布迪厄资本论所自编的《小学阶段校外艺术培训现状调查问卷》，分为家长卷和学生卷。其内容主要包括：学生基本信息、参与校外艺术培训情况以及家庭在经济、文化和社会各方面对校外艺术培训的投入等。其中，经济资本通过家庭经济收入来衡量。文化资本分为三种：第一种，身体化的文化资本，主要是指家庭成員的品性、教养。在多数实证研究中，它的操作性定义主要通过父母是否经常带领子女体验一些音乐会、美术馆、科技展览馆等来进行衡量(Byunetal，2012)。第二种，客观化的文化资本，是指家庭内的书籍等文化物品，通过家庭的藏书量以及学习用具、器材来进行衡量。第三种，制度化的文化资本：主要是指父母所接受的最高教育文化水平，即学历来进行衡量。社会资本分为家庭内部和外部资本，内部是指家庭内的亲子关系，通过父母对子女教育的关注、期待、投入与参与等来进行衡量，外部是指与子女教师的联系与子女朋友等关系，通过家庭中是否有从事教育相关职业的亲戚或朋友来进行衡量。用SPSS22.0统计软件对其信效度进行分析，信度分析结果显示，Cronbach'sα系数等于0.66，说明问卷具有较高的内部一致性。

　　(3)数据处理

　　问卷回收后，进行统一审核处理并剔除无效问卷，统一录入电脑，并采用SPSS22.0软件进行统计分析，本研究主要对统计数据进行了二元Logistic回归分析。

　　二、研究结果

　　1.家庭经济对校外艺术参与行为的影响

　　衡量家庭所拥有的经济资本最重要指标就是家庭收入。在本研究中，据所调查对象当地的实际生活水平情况，以家庭年收入之和为标准划分为四个层次。由统计结果可知，低收入家庭(3～8万)占总体比例37%，小康家庭(8～30万)占54.8%，中高等收入家庭(30～100万)占7.9%，高等收入家庭(100万以上)占0.3%。良好的经济基础为父母对子女是否能够选择参加校外艺术培训提供了可能性。

　　为探究校外艺术的选择与经济变量之间的关系，被解释变量为“校外艺术培训的选择”，该选择有两种情况，即“参与”和“不参与”，是一个二分类变量，采用二元Logistic回归模型分析。如果家庭愿意支持参加，则定义为“y=1”，反之，则定义为“y=0”，结果见表1所示，性别、年级、培训所需的花费以及已经参加培训的时长对家庭是否愿意支持子女参加校外艺术培训呈显著相关性，其中，年级的影响是负相关。其次，家庭收入对其呈现不显著相关性。为进一步解释家庭收入因素的影响，对不同经济水平的家庭是否选择校外艺术培训的概率进行了统计(如图1)，我们得知，四种不同经济水平的家庭中超过半数的家庭都会选择参加校外艺术培训。

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