关于提高高校成人教育教学质量的思考

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摘要：摘要：随着科技的进步和经济的高速发展，成人教育作为一项特定的适时教育措施，其弊端已日趋明显，成人教育改革势在必行。目前，成人教育教学质量出现明显滑坡，而质量是教育的生命线，成人教育改革必须从提高教学质量入手。教学质量的提高有待于教育理念的

　　摘要：随着科技的进步和经济的高速发展，成人教育作为一项特定的适时教育措施，其弊端已日趋明显，成人教育改革势在必行。目前，成人教育教学质量出现明显滑坡，而质量是教育的生命线，成人教育改革必须从提高教学质量入手。教学质量的提高有待于教育理念的革新、教师素质的提高、教学信息化的实现等。

　　关键词：成人教育 教育理念 学习型社会 教学质量 信息化

　　我国划分普通高等教育和成人高等教育是根据当时的具体国情制定的适时措施。目前，随着社会的进步和科技的发展，原有成人教育模式的弊端已日渐显现。在市场经济条件下，成人教育面临着更多更新的挑战，全球化进程的加快为我国教育事业的发展提出了全新的要求。教学质量的提高是成人教育在社会新形势下生存和发展的根本。质量是教育的生命线，如果不能保证教育质量，那么其他一切问题都无从谈起。

　　一、我国成人教育事业目前存在的主要问题

　　在我国，很多从业人员都是先进入社会后，再通过成人教育获得相应学历的。这是为解决我国各级各类教育资源紧张、提高从业人员素质而制定的实施措施。但是，由于我国在评定人才方面有着根深蒂固的“学历至上”观，使成人教育呈现出明显的“学历化”倾向，致使成人教育逐步演化为“学历补偿教育”的代名词。与此同时，我国大部分成人教育机构还没有相对稳定的经费来源，在教育全民化终身化的进程中，“生源”成了大多数成人教育机构的生命线。这必然带来成人教育机构的“逐利化”倾向，使其背离了提高全民素质的初衷。

　　成人教育的“学历化”、“逐利化”倾向致使成人教育的教学质量越来越没有保障：从事成人教育的教师，往往以辅导学生通过考试、完成“学业”为目的，忽视甚至无视知识技能的传授，放弃对学生素质的提高；学校办教育受资金不足的牵绊，也逐渐背离了以传授知识技能为根本的初衷，而转向了对经济利益的追逐；同时，社会公众的学习观，价值观日渐扭曲，公众对成人教育的态度也发生了根本性的转变，很多人来接受教育只是为了“镀金”、走形式过程，成人教育已经被压重地“形式化”了，其教学质量也就无处可谈了。

　　二、关于如何提高成人教育教学质量的几点建议

　　１、树立全新的教育理念

　　要提高成人教育教学质量，其首要任务就是变革社会成员现有的学习观念。使求学者真正领悟到终身教育思想的精髓，积极主动地为自己争取和创造每一次学习机会，为促进自身的发展与社会的进步而努力。1987年6月23日，国务院批转的《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》中明确指出:“成人教育是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件。”[1]党的十六大报告也指出:“形成比较完善的现代国民教育体系”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系。”成人教育是终身教育体系中的重要组成部分，要完善终身教育体系，必须提高成人教育教学质量。而质量的提高必须依赖正确的指导思想。必须先从革新理念入手，在全社会范围内树立起全新的学习观念，彻底摆脱“学历至上”的束缚。

　　就社会体系而言，必须改革原有的评定观念。目前，我国用人标准仍然秉持着“学历至上”的陈旧观念：聘用、评职、晋级等都把“文凭”作为主要考虑指标，从业人员为了适应“社会需要”必然盲目追逐文凭学历而忽视了实际技能的学习，同时成人教育机构也都把目光盯在了“学历”教育上，忽视了社会的实际需求，致使受教育者学而难以致用。这里我们不妨借鉴一下日本的成功经验，日本曾经是学历主义盛行的社会，日本理事会在教育改革中，建立了除教育文凭证书制度以外的其他评估学习活动效果的制度，日本将他们的“终身学习型社会”定义为：一个社会人能在他（她）一生中任何时候自由选择各种学习机会，这类学习的成果得到正确的评价和承认。日本改变了以往那种单纯以正规教育学历来判断一个人能力的社会风气，建立了对学习者所取得的资格、学历、专业技能等成果给予相应的评价的社会评定体系，使社会成员一生各个阶段的学习成果都能获得广泛的认可和公正的评价。

　　２、组建高素质的教师队伍

　　“工欲善其事，必先利其器”提高教育质量必须建立完善的教育体系，拥有高素质的师资力量。

　　教师作为知识的传授者，在教育教学中起着举足轻重的作用。教师教育水平的高低直接决定着教学效果的优劣。培养和建立一支适合成人教育特点的教师队伍势在必行。从事成人教育的教师除了具备相应的理论知识外，还必须具备相应的实践动手能力，同时，应具备较强的责任心和管理能力。我们可以通过聘用业务水平高、经验丰富、具有较强实践能力的教师来加强成人教育的实践性，也可以吸收教育科研、生产第一线的高级人才做兼职教师，这将会进一步加强学校教育与社会实践，从根本上实现教育服务于社会。此外，成人教育教学管理人员的素质也急需提高。从内部环境来看，由于成人教育特定的教育对象，一定程度上造成了师生关系的疏远。加之在成人教育管理上，一些管理者依然秉持着计划经济时代的传统行政作风，采取简单粗暴的行政管理方式，同时又受到市场经济时代重利思想影响，在教学管理中采取利益盘算的方式，造成极为不良的影响。学高才能为师，身正方可为范，素质如此低劣的教师，又如何培养出高素质的学生？没有高素质的教师，提高教育水平便只能是空谈。

　　3、建立信息化教学体系

　　随着时代的发展，教育也逐渐呈现全球化趋势。教育全球化的最大特点就是教育资源在全球范围内流动，教育活动在全球范围内进行，教育技术在全球范围内推广和运用。充分利用全球范围内的教育资源，实现教育资源的优化配置，才能紧跟时代步伐，保证我国的成人教育水平走在世界前列。教育人员凭借现代电子信息技术手段，通过提高自身开发和利用信息资源的能力，推动教育管理、教学水平、教学模式、教育理念等方面变革的过程。教育信息化对成人教育的影响是全方位、多层次的。教学方法上，不断将最新的科学技术引入到教学中来，充分利用计算机技术，开展网络和多媒体教学。同时，必须将传统的“ 灌输式”、“ 填鸭式”教学适当淘汰；提倡“ 启发式”、“ 讨论式”的教学方法并逐步普及电脑学校、网络式家庭和社会化教育等适合成人学习的办学模式。计算机、多媒体、远程教育、网络的推广将加速实现教学技术和手段的现代化，学习者根据自己的水平、需要、兴趣与接受速度自主选择学习内容，这不仅提高了成人学习的效果，而且使成人学习者从“ 以教师为中心”的教学模式中摆脱出来，真正成为学习的主体。同时，克服了教学信息的滞后性，使人们通过信息技术即时获取外界的信息，实现信息沟通的即时性。

　　参考文献:

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　　[2]胡协和，杨小珍 学习型组织和学习化社区——为终身教育体系打造构件、搭建平台[M] 南昌：江西人民出版社，2002

　　[3]王青 面对国际化趋势我国成人教育的发展对策[M] 北京：北京师范大学出版社，2004

　　[4]叶忠海 成人教育学通论[M] 上海：上海科技教育出版社，1997

　　[5]毕淑芝，司荫贞 比较成人教育[M] 北京：北京师范大学出版社，1994

　　[6]陈永明 教师教育研究[M] 上海华东师范大学出版社，2003

　　[7]叶忠海，柯金泰 新时期中国成人高等学校师资队伍建设[M] 上海：华东师范大学出版社，1996

　　[8]高志敏 成人教育者与社会：成人教师的社会学思考[J]成人教育，2004（10）

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