语感教学的四大误区及对策例谈

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摘要：小学语文教材中收录了许多语言优美、文笔清新、叙事生动的文章，是培养学生语言感受能力的绝佳材料。这些语言典范、语感因素强的课文，适合学生品读、体味，有利于提升学生的阅读能力。然而，语感教学中惯常使用的朗读、品味、补充等手段，在实施过程中尚需

　　小学语文教材中收录了许多语言优美、文笔清新、叙事生动的文章，是培养学生语言感受能力的绝佳材料。这些语言典范、语感因素强的课文，适合学生品读、体味，有利于提升学生的阅读能力。然而，语感教学中惯常使用的朗读、品味、补充等手段，在实施过程中尚需提出不少应该注意的地方。

　　一、克服“一读了之”的现象，在读思结合中揣摩语言精髓

　　教育专家认为：“语感训练包括两个方面，一是语感实践，一是语感分析。语感实践，就是指导学生接触、感受语言材料和运用语言，也就是说让学生多听、多说、多读、多背、多抄、多写成套的语言。语感分析，主要是分析语言的使用，它不同于通常所说的‘语文分析课’的分析。”

　　通过实践，我认识到，语感分析不能等同于“语文分析”，前者强调培养学生对具体语言的感受能力，后者为理解课文内容和表达方式服务；前者与学生的语感实践相结合，学生自主品味语言，后者以老师的解读、领悟告诉学生；前者与学生的生活实际、具体语境相结合，后者则是空洞的语法分析。

　　1.强化自主的语感分析

　　首先，应让学生从总体上感受语言材料，在熟悉内容、了解思想感情的同时促进对文章清新风格、深厚情感的整体感受。其次，指导学生从语言运用的角度，联系生活经验，深入品味语言，进一步领悟语言文字的魅力。如《北大荒的秋天》中有这样一段话：“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大堤的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起一道道波纹。”在学习中，我让学生想象：“透过清澈见底的湖水，你能看到河底哪些东西呢？”学生借助生活，说出了自己所见到的游鱼、水草、沙石、小虾等，体会到了河水的清澈、平静。然后再进行诵读，将自己的体会表达出来。

　　2.进行语言的“教读”

　　要更好地发挥教师的主导作用，示范性地进行语感分析。以上一句为例，我问学生：“为什么小鱼在水底游动时，水面是平静的，而现在小鱼游过来，平静的河面却变得热闹起来了呢？”在老师的引导下，学生关注到了“一群小鱼顶着水游过来”的“顶”字用得非常好，能够把小鱼的活泼可爱和水面的变化表现出来。由此，再引导学生进行更深入一层的朗读，学习写小河一静一动的具体描写语言。这样具体、实在的分析，使学生参与了语感分析的过程，思考性和趣味性都比较强。

　　3.适时朗读加深感悟

　　朗读是训练语感的最佳方法，在学生充分研读句子的基础上，结合朗读，训练到位，譬如，要有紧张的感觉，语速加快，气势要强，读得快而有力。这样的要求，是在理解深入的基础上进行的，所以不是机械地读，而是有切身感受的朗读表达，对培养语感能力十分有效。

　　二、克服“一找即过”的现象，在品词品句中体会句段深意

　　语感教学要立足《语文课程标准》，把握教材，设计教法，切实突破重点难点，不要让教学上的训练点变成形式上的热闹。对于重要的词语与句段，不能轻易放过，错失语感训练的良机！

　　案例：《哪吒闹海》

　　1.审题时突出重点，整体把握文本形象

　　从审题开始，将课文学习的重点加以明晰，突出一个“闹”字，在学生面前展现三幅生动的“哪吒闹海”画面。逐段朗读课文主要段落时，让学生回忆自己曾经看过的动画片，将语言文字所描述的内容一一展现在头脑之中，形成一幅幅生动的画面，概括出“摇晃水晶宫—打死夜叉—打败三太子”的故事梗概。然后再好好地加以咀嚼，分析推理发现，哪吒的“闹”是一次比一次厉害，事情越闹越大，凸显了哪吒不畏强暴、越战越勇的整体形象。扣题而写，写得精彩。

　　这里还有一个小小的插曲，有一位学生举手发言，他认为打死夜叉比打败三太子更严重，课文关于“越闹越厉害”写得不大对。这是他在读懂课文基础上的“生成”。因势利导，同学们补充了哪吒把三太子抽筋剥皮的故事内容，证实了哪吒的“大闹”不假，对哪吒的英雄形象感知更进了一步。

　　2.随文识字解词，在遣词造句上细细品味

　　对于哪吒形象的感知仅仅停留于此还远远不够，课文中分别有三句话描写了哪吒的武艺高强、勇敢机灵。

　　摇晃水晶宫——他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

　　打死夜叉——小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

　　打败三太子——哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。

　　教师一般关注这三句话中的动词，让学生找出来，读一读，演一演，就到此为止了。其实这样做，对于感知语言文字如何凸显哪吒形象是很不到位的。

　　我把重点落在第二、三句，带领学生重点研究“随即”和“趁势”这两个词语，一是弄懂词义，二是知道用法，是将前后两个连接迅速的动作表达出来；三就能够好好研究哪吒的动作了，哪吒面对迎面劈来的斧头，机灵地一闪，随即变防为攻，显示了哪吒的武艺高强和勇敢机灵。对付三太子，也是这么反应敏捷，从“趁势”一词中进行感受。在这里，还可以让学生议一议：为什么面对劈来的斧头是“一闪”，而面对刺来的一枪是“一纵身”？“随即”和“趁势”意思差不多，为什么不用两次“随即”或者“趁势”？由此，让学生在辨析讨论中，知道用词要表达精准，要富有变化，也由此使学生头脑中的哪吒形象更为丰满。

　　三、克服“一搜完成”的现象，在筛选交流中提升研读能力

　　培养学生的语感能力，更需要一丝不苟的研读精神。当教师引导学生以热情的、探究的态度去对待文本的补充材料时，学生自然而然地产生对语言的敬畏之情。

　　在教学中，让学生通过多种学习资源的途径，了解相关知识，链接相关内容，进行补充阅读，是教师经常采取的提高学生阅读能力的重要手段。但是，随着学生搜集资料的不断增多，会出现信息量多而杂的问题。学生不会吸收有用的东西，只是把搜集来的东西交给老师，就算完成任务了。教会学生在庞大的信息中筛选、吸纳知识，又成了教师必须指导的内容。

　　以苏教版三年级上册第六单元为例，《石头书》《小稻秧脱险记》《航天飞机》这三篇课文，采用不同的形式，告诉学生相关的科学知识，致力于学生科学精神的培养。让学生上网搜集资料，下载相关内容，成了本单元的主要学习任务。为此，我特意调整了本单元的教学进度，安排了交流课外资料的环节，时间安排相当充足，教学目标十分明确，教学步骤清晰分明。

　　（1）阅读手头的资料。让学生在规定时间内自由阅读，可以是自己一个人阅读，也可以和同学一起阅读，可以大声读，也可以默默看，但必须从资料中挑选出自己感兴趣或者第一次知道的内容，进行重点阅读。

　　（2）进行充分的交流准备。结合思考，将自己认为重要的内容用清晰的语言进行组织，然后记忆，或者背诵出来，准备与同学进行交流。这一环节非常重要，一方面可以对重要的信息进行记忆；另一方面，避免了盲目介绍。对于三年级学生来说，要求可以放得低一些，我只要求他们用一两句话介绍其中一个特点。

　　（3）交流时要注意归纳。交流是必然的环节，但在交流中体现出来的杂乱无章，常常不能使学生有效吸收，所以，教师要在学生交流时进行必要的归纳。例如，在学生介绍化石的知识时，他介绍一个，我就在黑板上板书一个，分别写上了“化石的形成、化石的种类、化石的分布、化石的作用、三叶虫化石、水母化石、恐龙化石”等词语，并且为了激发学生积极性，我还在归纳内容的下面写上了归纳学生的名字。

　　（4）进行整理建构。当学生基本将重要信息陈述结束后，每个学生的头脑中都留下了不少知识痕迹，黑板上也留下了不少内容提示。但是这些知识内容是不够清晰的，缺乏层次的。这时，教师应该和学生一起进行整理，哪些是与课文密切相关的，哪些是课文以外新吸收的，哪些需要进行辨析，哪些需要加以丰富，哪些需要进行删减，通过整理获得有效信息。例如，在交流《航天飞机》课外资料之后，我发现在介绍中许多关于火箭发射、宇宙飞船、太空舱、空间站等内容，由此推断出学生混淆了航天飞机的概念。为此，我让学生再次阅读课文中关于航天飞机外形与作用的句子，又补充了美国航天飞机的相关知识和人类探索宇宙奥秘的进程知识，帮助学生进一步提高了对文本语言准确性的认识。

　　合理运用与补充阅读资源，正是细致、准确、到位地进行文本阅读的重要手段，因而千万不可掉以轻心。

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