中职智能制造专业群创客教育的实施内涵

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摘要：[摘 要] 智能制造技术的发展带来工业4.0的变革，带来制造业岗位人才能力结构的改变。中职学校智能制造专业群开展的创客教育改革，从创客空间搭建、创客导师队伍建设、创客实施与运行机制等方面开展研究，从而培养学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创

　　[摘 要] 智能制造技术的发展带来工业4.0的变革，带来制造业岗位人才能力结构的改变。中职学校智能制造专业群开展的创客教育改革，从创客空间搭建、创客导师队伍建设、创客实施与运行机制等方面开展研究，从而培养学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创业能力，让学生能力符合现代企业对人才能力的要求，满足学生个性发展和全面素质提升需求。

　　[关 键 词] 中职;创客教育;实施内涵

　　中职学校的教育核心围绕四个方面展开：(1)素质教育，立德树人。(2)专普教育，专业基本知识普及。(3)个性教育，根据个体差异性，让学生有个性地发展，培养学生懂得生活，让学生找到属于自己的那片蓝天与幸福。(4)工匠教育，主要培养工匠。采取学校与企业协同育人、企业办学校与学校办企业等硬件环境建设，采取现代学徒制、学习兴趣团队建设、创客教育实施、生产性实践实施及技能比赛专项训练实施等具体措施，培养国家发展需要的工匠。

　　开展工匠教育主要培养学生的专业技能、创新技能及工匠精神。创客教育是培养工匠重要的辅助手段。中职学校开展创客教育的探索是目前职业教育改革的一个重要课题，近年来，许多中职学校开展了研究，并且建设了创客空间，但对创客教育如何开展还没有理清思路，创客教育的效果如何还没有得出结论。本文分别从中等职业学校创客教育的提出、创客教育国内外现状、中职智能制造专业群创客教育的内涵等方面进行分析，为创客教育的探索提供一个可参考的路径。

　　下面就中职学校开展创客教育研究与创客教育实施的内涵进行探讨分析。

　　一、中等职业学校创客教育的提出

　　创客一词来源于英文单词“Maker”，创客教育也就是STEAM教育，“STEAM”是5个单词首字母的缩写：“S”表示Science科学、“T”表示Technology技术、“E”表示Engineering工程、“A”表示Arts艺术、“M”表示Maths数学。本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。STEAM教育是美国政府提出的教育倡议，被誉为美国的“素质教育”。2018年2月，教育部办公厅关于印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》的通知，指出“探索信息技术在众创空间、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系”。国家鼓励人人创新。推动创客文化进学校，设立创新创业课程，开展品牌性创客活动，鼓勵学生动手、实践、创业。

　　二、创客教育现状

　　在美国，创客教育源自美国前总统奥巴马提出的要创新教育以提升学生STEM的学习水平。奥巴马曾说“希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”美国政府在2012—2016年为美国1000所中小学校引入了“创客空间”，配备电脑软硬件、3D打印机、雕刻机和激光切割机等产品设计开发和生产制造工具。创客教育已经成为美国、德国等发达国家推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。近几年，很多美国高校建设了创客空间和制造类实验室，或者在图书馆设立创客空间让学生开展项目研究，创客文化慢慢地深入学校教育中。

　　在中等职业教育方面，创客教育的研究还比较少，少数中职学校近两年展开了研究。2018年，大连瓦房店职教中心为落实教育部《中等职业学校职业指导工作规定》文件要求，开展了多种多样的创客活动，将创客创新文化融入校园文化，并设置项目，把创新文化带进课堂。另外，天津市教育局将在创客教育骨干教师建设、课程体系等方面组织开展研究与建设。江苏省宜兴中等专业学校开展的创客教育取得了一定的教学成果，校园创客团队为企业设计了几十种实用的产品造型。

　　三、中职智能制造专业群创客教育的实施内涵

　　(一)中职智能制造专业群创客教育的必要性

　　“工业4.0”智能制造项目主要分为三个内容，分别是“智能工厂”“智能生产”“智能物流”，三个方面的技术变革将导致制造业人才需求方面也会发生改变，中职智能制造专业群的发展方向需要重新定位，对人才能力需求结构需要调研分析。通过调查分析，中职智能制造专业群创客教育的必要性包括以下两点。

　　1.创客教育的功能与智能制造岗位拓展能力要求一致

　　中职的创客教育培养了学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创业能力，满足学生个性发展和全面素质提升需求。中职的智能制造专业群包括机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术、数控技术应用、汽车运用与维修及模具制造技术6个专业。在工业4.0提出及发展的背景下，智能制造技术发生了重大的技术变革，调查研究说明，随着自动化生产的提高，传统重复动作的工作岗位、设备操作等岗位需求的人员越来越少，对工人的操作技能要求越来越低，但对工人专业知识面要求也相应拓宽。刘延东副总理在2016年12月“开创我国现代职业教育新局面——推进职业教育现代化”座谈会上的讲话中指出：“加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，深度融入大众创业、万众创新和‘中国制造2025’的实践之中。随着人工智能在工业领域的普遍应用，高技能人才和服务业市场需求增大，岗位专业技能有所淡化，岗位协调能力日益重要，专业对口概念逐步淡化，通用能力和综合能力备受关注。”中职的创客教育，培养学生的通用能力、综合能力、创新意识及就业创业能力，这与智能制造岗位拓展能力要求一致。

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