应用型本科实践教学的研究热点和未来趋势

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摘要：[摘 要] 通过对20002020年知网论文的统计与分析，从实践教学的内涵与特征、问题与改革、模式与体系、运行与保障、评价与实践基地建设等视角综述了我国应用型本科实践教学研究所取得的成果和呈现的一些特点。在此基础上，对应用型本科实践教学的理论研究走向

　　[摘 要] 通过对2000—2020年知网论文的统计与分析，从实践教学的内涵与特征、问题与改革、模式与体系、运行与保障、评价与实践基地建设等视角综述了我国应用型本科实践教学研究所取得的成果和呈现的一些特点。在此基础上，对应用型本科实践教学的理论研究走向进行以下预测：实践教学模式和体系的建设将更体现专业特色;以职业能力为标准和职业证书考试为抓手构建实践教学课程体系;“三课堂”结合开展实践教学可以很好地培养学生的实践能力;“双师型”教师队伍的建设研究将会更加微观;转变教学理念，改革教学方法，建立利于实践人才培养的第一课堂教学。

　　[关 键 词] 应用型本科;实践教学;热点;趋势;知网论文

　　本研究以中国知网(CNKI)为文献来源，使用“文献检索”中的“主题”检索，选择“应用型本科实践教学”，来源期刊无限定， 以扩大文献搜索范围，共显示有硕士论文11篇、会议论文23篇、期刊论文1361篇。再根据被引次数、下载量、课题来源三个方面因素，剔除不符合要求的文献，共得到165篇文献，其中硕士论文5篇、会议论文2篇、期刊论文158篇。

　　通过对2000-2020年知网论文的统计与分析，可以看到关于应用型本科实践教学的研究主要围绕实践教学的内涵与特征、问题与改革、模式与体系、运行与保障、评价与监控以及实践基地建设等视角展开。

　　一、应用型本科实践教学的内涵和特征

　　应用型本科实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括课程实验、实习实训、企业见习、毕业论文(设计)、社会调查、工程训练等。目的是让学生在实践中对知识有感性认识，学习技术、方法，形成将理论与实际結合的科学态度和独立的岗位能力，具有独立性、主体性、实用性、校企联合和动态性等特征。实践教学成为应用型本科必须突出的教学环节。

　　二、应用型本科院校实践教学的问题及解决思路

　　实践教学存在以下问题：重理论轻实践的传统教育观念的束缚、缺乏对实践教学体系的系统构建、实践教学管理落后、企业参与应用型本科高校实践教学的热情不足、实践教学师资队伍缺少实践经历、实践教学能力不足、实践基地建设不完善、实践教学经费投入不足。

　　针对问题学者提出了如下的解决措施：转变观念是实施实践教学改革的先导，构建独立、科学、合理的实践教学体系是改革的核心;加强产学合作、校企合作，构建产学合作新机制是实践教学改革的必备条件。根据人才培养方案修改和充实实践教学内容，加强校企合作和“双师型”队伍建设，加强实践教学经费投入，完善实验室管理制度。

　　三、构建实践教学体系

　　学者提出了很多的尝试，比较有代表性的总结如下。

　　(一)“科教融合”的实践教学体系

　　“科教融合”中的“科”应更注重于面向社会和企业的应用型课题;而“科教融合”中的“教”则应更多偏向于实践教学。实行导师制，从教师课题中选取出大量的“小课题”用于学生的实践教学，并可做到“真题真做”，根据实践的先后顺序，对教学内容进行一贯式设计，实践教学贯穿整个教学过程，采用激励制调动学生的积极性，采用答辩制进行考核。

　　(二)基于职业能力培养的新型应用型本科实践教学体系

　　此体系包括实践教学目标、内容、保障、管理和评价五大体系。设计实践教学内容体系时，要充分体现出对职业能力开发的需要，邀请企业共同参与实践教材编写，以项目的形式编写实践教材。聘请企业的骨干力量作为实践教师、支持学校优秀教师到企业挂职锻炼、提高实践教师及技术人员的待遇，建设“双师型”教师队伍，要对教学实践基地加强情境建设。应用型本科实践教学管理体系的构成分为两个部分：管理制度和管理组织机构。评价主体多元化，包括实践教师、企业、社会以及学生自我的评价。注重过程评价与结果评价相结合，评价内容多元化，开发多种评价方式，不仅包括现场的操作、测试，还包括开发答辩、课程设计、综合性大作业等。

　　(三)实践教学体系构建的举例：“三个课堂”联动的职业素质养成体系

　　第一课堂：课堂教学的认同。对学生职业素质的养成，要从“知”开始，在认知与正面情感的作用下，学生才能将外界对职业素质的要求内化为自己内在的需要并成为自己职业行为取向的标准。第一课堂包括“课堂授课”和“讲座”。

　　第二课堂：日常训练的固化。学生职业素质也要在职业素质认知的基础上，通过认知指导反复的实践锻炼，才能逐渐养成。日常训练主要包括学生日常学习、生活常规，社区、社团活动，新生节、技能节竞赛等。

　　第三课堂：社会实践能力的提高。主要通过社会实践进行，包括“暑期社会实践”“顶岗实习”“岗前综合实训”“毕业综合实践”等。

　　三个课堂各自发挥作用，共同完成人才的职业素质培养。

　　四、应用型本科院校实践教学的模式

　　(一)“四位一体”校外实践教学模式

　　“四位一体”实践教学模式源于陶行知“教、学、做”合一的教育思想。将专业见习、专业实习、毕业论文及就业培训四个实践环节放在实践教学基地进行。此模式的运行需要建立一套实践教学过程监督和保障机制(建立实践教学管理文档，强调“全程化”过程管理);建立长效合作的运行机制(根据专业发展需求，重点选择实践试点单位);形成以双导师制为特色的实践教学指导机制(实践教学导师由学校指派的指导教师和实践基地指导教师组成，共同指导学生的专业见习、专业实习、毕业论文和就业培训等工作)。

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