科学数学观指导下的小学数学教学实施研究

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摘要：摘要：本文主要对科学数学观指导下数学教学实施的必要性进行分析，同时，根据当前小学数学教学现状，探究如何秉承科学教学观念将小学数学教学进行模式上的创新，创建优质的数学课堂，致力于通过科学的教学方法提高整体教学质量，强化教学效果。 关键词：科学

　　摘要：本文主要对科学数学观指导下数学教学实施的必要性进行分析，同时，根据当前小学数学教学现状，探究如何秉承科学教学观念将小学数学教学进行模式上的创新，创建优质的数学课堂，致力于通过科学的教学方法提高整体教学质量，强化教学效果。

　　关键词：科学数学观;小学数学;教学模式

　　引言：小学数学学科作为教学重点，其教学质量一直以来都备受关注。特别是面对教育体制的不断改革，人才培养战略逐渐向小学生综合素质培养倾斜，要求小学生在学习过程中收获知识并培养综合能力。这给数学教学带来了新的挑战，秉承科学数学观念开展课堂教学呈现出必要性，对于素质培养有深远意义。

　　一、科学数学观指导下实施小学数学教学的重要性

　　数学学科具有很强的逻辑性，同时具有知识层层递进的特点。小学生逻辑思维能力还没有达到一定的高度，通常会认为数学学科较难，这也是很多学生对数学学习不感兴趣的主要原因[1]。而针对数学学科的实用性，教师应该秉承教书育人的重要理念，将数学学科知识以更好的方式传授给学生，科学落实课堂教学工作，为小学生逻辑思维能力的培养创造有利条件。与此同时，数学学科的连贯性很强，小学生学好数学知识有利于更好的把握数学体系，进而在准确认识数学学科内涵的基础上学好各阶段的数学知识，为今后的发展提供长远的保障。除此之外，就目前来看，部分小学生计算能力较强，但是应用题解答过程中思路不够清晰，影响了小学生逻辑判断能力的培养，也给数学教师带来了很大挑战，充分展现出科学数学观指导下实施小学数学教学的重要性。

　　二、科学数学观指导下小学数学教学实施策略

　　(一)创建数形结合的课堂教学模式

　　课堂教学模式的创新是提高小学数学课堂教学质量的根本途径，受到传统教学模式的影响，教师在课堂教学中通常将自己作为教学主体，在一定程度上忽视了学生的主体地位[2]。逐渐呈现出一种教师说的多，但学生接收的少这一情况，不利于小学生高效学习数学知识。同时，数学涉及到的概念较多，以往的教学过程中，教师通常都会用语言表达讲解概念，然后让学生熟记定义。尽管帮助学生记住了定义与公式，但是一些小学生没有从根本意义上理解公式和定义，不利于后期对公式与概念灵活运用。对此，教师在讲解数学知识时，应该注重数形结合，积极营造科学探索的课堂教学氛围，让小学生更好的掌握数学知识。例如：讲解“三角形内角和”时，教师可以让学生将三角形纸片的三个角分别剪下，然后拼在一起，让学生结合图形去自己探索三角形的内角和与平角的关系，进而牢牢记住三角形内角和是180°，利用数形结合的教学模式强化教学质量。

　　(二)注重信息技术的合理应用

　　信息技术的合理应用对于小学数学教学而言是至关重要的，特别是新时期信息技术不断发展，各行各业对于信息技术的应用也逐渐增多，教育体系与信息技术的融合也越来越深，各科教师在开展课堂教学中都会应用信息技术辅助教学，有效提升了课堂教学效果，培养了小学生积极的学习兴趣。基于信息技术的应用优势，小学数学教师应该加强信息技术的合理应用，利用多媒体设备让教学过程更加生动，在吸引小学生注意力的基础上，强化课堂学习效果。例如：教师在讲解“正视图、侧视图、左视图”时，可以运用多媒体设备展示不同角度观察立体图形的区别，利用图形的旋转让小学生清晰的感受到不同角度视图的由来，为画图精准性的提高以及小学生空间想象力的培养提供便利。

　　(三)加强课堂互动教学

　　为了在科学数学观指导下高质量开展小学数学教学，教师应该注重加强课堂互动，改变以往课堂教学中以教师作为主导的教学模式，通过引导学生互动交流来强化学生对知识点的认识。不仅如此，新时期教育体制强调培养学生的逻辑思维与创新能力，而创新与自主思考息息相关，只有学生懂得自主思考，学会自主探究数学知识，才能为创新能力的培养提供动力。具体的互动教学过程中，小学数学教师还应该充分发挥自身的指导作用，毕竟小学生的身心发展处于初期阶段，教师的正确指导意义非凡。例如：讲解“万以内数的比较大小”知识时，教师可以把课堂的主导地位交给学生，鼓励学生互动交流，互相出比较大小的题并进行检查，通过合作学习强化知识的掌握。同时，教师应该积极观察，在适当的时机予以指导，提高教学水平。

　　(四)尊重学生差异性

　　受到成长环境与基础知识积累情况的影响，班级内部的学生存在很大的差异性，一些基础知识掌握良好的学生，在学习数学知识的过程中相对容易，能够适应数学知识的连贯性。同时也有一些学生基础相对较差，数学基础知识掌握的不够扎实，久而久之呈现出一种跟不上进度的现象，给小学教师开展教学工作带来了很大挑战，对尊重学生差异、构建科学教学模式提出了新的要求。为了从整体上提高学生的综合素质，数学教师更应该尊重学生的差异性，有针对性的设置课堂提问内容，以此调动学生的积极性，让每一位学生都能学有所成，灵活掌握数学知识。例如：“长方形正方形面积”课堂教学过程中，教师可以采取大面积提问的方式，让每一位同学都回答一次正方形与长方形面积的求解公式，以便于让每一位学生都能够掌握基础知识，进而通过长时间的积累为学生知识的巩固与应用打下坚实基础。

　　(五)积极引入生活情境

　　生活情境的引入有助于小学生更好的理解数学知识，对于小学生而言，理解能力存在一定的局限性，对于部分知识的理解不够透彻，不清楚数学知识怎样应用于生活。这就要求小学数学教师合理的将知识与生活情境相结合，讲解数学知识的过程中引入生活情境作为实际案例，让小学生真正意识到数学与生活息息相关，在增强学习兴趣的基础上提高数学成绩，收获更多的知识。例如：学习数学元角分知识的时候，小学数学教师就可以将日常买东西的情景引入到教学中，可以通过模拟文具店的方式让小学生练习元角分的换算，学会比较金额的大小，进而锻炼小学生的逻辑思维能力与综合素质。

　　结论：总之，数学学科知识的学习对于小学生逻辑思维的锻炼有很大帮助，有助于强化小学生的自主分析能力。在科学数学观指导下展开教学，教师应该注重数形结合教学模式的應用，同时可以结合多媒体技术营造良好的课堂教学氛围。进而在尊重学生差异性的基础上科学选取教学手段，推动数学教学工作有序开展。

　　参考文献：

　　[1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略——以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛，2020(32)：78-80.

　　[2]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研)，2020(11)：280.

　　推荐阅读:《中小学外语教学》(月刊)创刊于1978年，是由北京师范大学主办、以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。

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