辩论式教学在干部培训中的探索与实践

来源：核心期刊咨询网时间：2020-11-05 10:1912

摘要：摘 要：教学方法的创新对提高干部教育培训的针对性和实效性至关重要。辩论式教学兼具研讨式、体验式、参与式、探究式等教学方法的特点和优势。农业农村部管理干部学院在初任公务员及部属单位新录用人员培训班青年干部能力建设培训班高级专业技术人员理论业务

　　摘 要：教学方法的创新对提高干部教育培训的针对性和实效性至关重要。辩论式教学兼具研讨式、体验式、参与式、探究式等教学方法的特点和优势。农业农村部管理干部学院在“初任公务员及部属单位新录用人员培训班”“青年干部能力建设培训班”“高级专业技术人员理论业务培训班”等不同类型班次引入辩论式教学，总结提出“双主-双方-三段-六环节”课堂教学模式，并对开展辩论式教学提出相关思考。

　　关 键 词：辩论式教学;干部;教育培训

　　中央印发的《干部教育培训工作条例》中指出，“干部教育培训应当根据内容要求和干部特点，综合运用讲授式、研讨式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，实现教学相长、学学相长。”

　　新时代背景下，干部教育培训要充分调动学员的积极性，发挥学员的主体作用。辩论式教学是以一种以学员为中心的教学方法，便于调动学员学习的积极性、主动性和创造性。辩论式教学方法兼具研讨式、体验式、参与式、探究式等教学方法的特点和优势，是顺应新时代干部教育培训工作的一种有效方法。

　　一、辩论式教学相关理论

　　(一)辩论式教学的概念与特征

　　1.辩论式教学的概念

　　关于辩论，起源最早可追溯至春秋时期的“百家争鸣”，其中最著名的便是庄子与惠施公关于“子非鱼”的辩论。墨子在《小取篇》开篇写到：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑。焉摹略万物之然，论求群言之比。以名举实，以辞抒意，以说出故。以类取，以类予。有诸己不非诸人，无诸己不求诸人。[1] ”系统阐述了“辩”的目标、意义、方法和态度。古代西方苏格拉底倡导“提问式教学法”，教学过程中通过讨论甚至辩论方式来揭露对方认知中的矛盾，逐步引导学生得出正确答案，这可以说是辩论式教学的雏形。

　　辩论式教学是一种教学方法，其核心内涵便是“辩论”，对此不同学者给出了不同的解释[2]，但其实质内涵有不少共同之处。结合辩论式教学的理论及其特点，综合学者研究，本文提出以下概念，即“在干部培训中，辩论式教学是一种以学员为主体，以逆向思维和发散思维为特点，以教学组织者引导和学员分组为形式，围绕某一主题开展辩论和提问，并相互学习、自我提高的一种教学方法”。

　　2.辩论式教学的特征

　　辩论式教学是一种以学员为中心的教学方法，与传统的以教师为中心模式不同(与其他任何教学方式都不同)，它具有以下几种特征。一是重思辨，探究性强。学员从拿到辩题开始，意味着一项研究课题的展开，双方学员为佐证己方观点需要查阅资料，需要共同交流和讨论，需要思考如何辩驳[3]。二是重参与，自主性强。辩论式教学学员参与广泛，甚至可以达到“一个都不能少”的要求，学员既学又教，课前每人需要做好知识储备，在辩论过程中需要发表自己的看法、观点，并聆听对方意见，结束后还需要进行反思。三是重配合，互动性强。辩论式教学不是一个人的辩论，既包括学员之间的配合，双方辩手互相配合、互相补充，场下学员通过提问的方式参与台上辩论;也包括点评专家与学员之间的互动，双方共同完成教学活动。四是重规则，有效性强。辩论式教学借助辩论的形式开展，需要严格遵守立论、驳论、总结等环节的规则，在此基础上，学员应用辩论技巧和所学内容，对辩题进行有效论证和辩驳，实现既定教学目标。

　　(二)辩论式教学在干部培训中的适用性

　　干部培训是以丰富知识、提升技能、改变态度为目的的一种综合性培训。特定的培訓目标决定相应的培训内容，而一定的培训方法影响培训效果。然而，不同培训方法对不同目标的培训效果也不尽一样(表1)，现实中单一方法已无法满足培训需求，往往需要多种培训方法综合运用才能实现培训目标。

　　培训方法的选择要综合考虑培训目标、培训内容和学员特点等内容。从培训目标来看，自学更适用于知识的接受和记忆，案例教学更适用于问题解决，角色扮演更利于提高人际关系技巧，团队活动有利于学员态度的改变。从培训对象来看，新入职人员更侧重于知识的接受和态度的改变，适合讲授、研讨、自学等多种方法;青年骨干培训更侧重于解决问题技巧的提升，适合采用案例教学和角色扮演;中层领导干部及高级职称人员更侧重于研究和解决问题，适合采用研讨与案例法。从培训内容来看，应知应会类培训更适合讲授式，业务研究类培训更适合研讨式，理想信念类培训更适合现场教学。

　　从上文讨论可知，辩论式教学方法兼具研讨式、体验式、参与式、探究式等教学方法的特点和优势，代入感、参与性和互动性极强，能够显著提升培训效果。从适用性来看，对于面向青年骨干、中层领导干部及高级职称专家开展的业务训练、能力提升和理想信念类培训更具优势。

　　二、在干部培训中引入辩论式教学的作用

　　辩论式教学作为一种培训方法，近年来不少干部培训机构已开始尝试，作为三大干部学院之一的延安干部学院在“骨干教师加强和改进党性教育”培训班上也采用此种方法开展培训，取得了显著效果。分析来看，主要有以下几点作用。

　　(一)辩论式教学有利于提升参训学员理论联系实际的能力

　　随着干部学历越来越高，眼界越来越宽、学习能力越来越强、学习途径越来越多，干部参加培训已不满足于仅仅被动接受知识信息，而是要求主动参与到培训活动中，将知识信息与实际工作相结合，真正解决实际工作中的问题，推动工作发展，从而提升自身综合素质和能力。辩论式教学以学员为中心开展，辩题设置结合了培训主题、社会热点及工作实际，既有思辨性又有现实性，这对于学员理论联系实际的能力提升作用很大。

　　(二)辩论式教学有利于参训学员全链条参与培训学习

　　传统讲授式方法将培训内容“灌输”给学员，忽视了学员的主观能动性，学员参与感较低，且无法客观评估学员运用理论的真实情况。辩论式教学以学员为中心，教学组织者是教学活动的策划者、指导者，充当着“导演”的角色，而学员才是真正的“主角”。辩论前，学员自主查阅资料、凝练观点、构思论证;辩论中，学员仔细聆听、寻找破绽、理性辩驳;辩论后，学员还需要进行回顾反思，提炼升华[5]。可以说，辩论式教学可以充分调动学员的主观能动性，全链条深度参与到整个培训学习。

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