贵州省威宁彝族回族苗族自治县小海镇银光小学陈刚团队在《基础教育论坛》发表论文《提高小学数学课堂教学有效性的策略》，文章围绕2022版数学课程标准要求，从教学目标、情境创设、问题预设、创新活动、评价反馈五个维度，系统探讨了核心素养导向下小学数学课堂的优化路径。
陈刚在文中指出，当前小学数学教学应以发展学生数学核心素养为中心。教师需依据“三会”核心素养——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界——来科学设定教学目标。以四年级“升和毫升”单元为例，教师应通过生活观察、实际操作等方式，帮助学生在具体情境中建立“1升=1000毫升”的容量观念，形成量感。
在教学方法上，团队提倡创设生活情境激发学习兴趣。教学“平移、旋转和轴对称”时，教师可利用京剧脸谱、蝴蝶、窗花等真实素材，引导学生通过观察、对折等操作理解轴对称概念，从生活现象中感悟数学本质。
有效提问是促进学生深度思考的关键。陈刚强调，问题设计需符合学生认知水平，既要激发求知欲，又要避免挫伤学习自信。在“圆”的教学中，通过“圆有哪些特征?”“同一个圆的半径与直径有什么关系?”等递进式问题链，引导学生从生活经验出发，通过动手实践探索数学规律。
团队特别重视实践活动的创新设计。例如在“多边形的面积”单元，可组织“计算校园人均绿地面积”实践活动，让学生运用割补、拼接等转化方法解决实际问题，在提升空间想象力和运算能力的同时，培养环保意识和社会责任感。
评价机制的完善同样至关重要。陈刚认为，评价应关注学习过程而不仅是结果，需采用多元评价方式。在教学“长方体和正方体”后，教师可从问题回答、思维能力、小组合作等多维度进行评价，并引导学生反思学习过程，实现“以评促学”。
该研究通过五个方面的系统阐述，为一线教师提供了可操作的教学策略，有助于在核心素养导向下打造更高效、更科学的小学数学课堂，真正实现“人人都能获得良好的数学教育”的课程目标。
